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        利用現代信息技術 提高品德教學質量

        利用現代信息技術 提高品德教學質量
        【摘要】信息技術教育是現代社會實施素質教育的一個重要組成部分,其目標是培養人的信息素質。新課程改革更加強化信息技術與學科課程整合。現代信息技術與小學的《品德與生活》課的教學密不可分,在品德與生活課中應用現代信息技術能激發學生學習興趣,符合學生的心理發展規律,能有效地提高學生的認知水平,幫助學生建構知識,能有效地引導學生體驗生活,能有效地形成品德教育合力。
        【關鍵詞】現代信息技術 品德與生活 教學
        教育部頒布了《九年義務教育小學思想品德課和初中思想政治課課程標準》。課程標準強調品德課要突出創新精神、時代精神,在教學方法上要增強針對性、實效性、主動性,提出“有條件的學校,應利用現代信息技術手段進行教學,努力實現教學手段的現代化。不難看出,現代教學發展是一種必然趨勢,由于利用多媒體手段進行教學,能夠優化課堂教學結構,充分調動學生的各種感官,因此可使抽象、深奧的教學內容直觀化、形象化,提高學生的學習效率。《品德與生活》新課程標準中提出:知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個部分,它們是共同存在于兒童的生活中。因此,教育活動必須使兒童真實、持久的發展。實踐證明,在品德與生活教學中利用多媒體能把大量的知識信息,科學、快速有效地傳輸給學生,引導學生增強形象感受能力,激發學習興趣,從而全面提高品德與生活教學的實效性。
        1、現代信息技術能激發學生學習《品德與生活》的興趣。
        愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的,而聲形色兼具的多媒體教學技術,則是激發興趣最佳切入點。低年級的孩子無意注意仍占據主導地隹,多媒體課件大多電影視圖像或圖片剪輯而成,它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步動靜結合的教學環境中,使孩子仿佛置身于一個充滿樂趣的“知識樂園”。例如,在教學《認識朋友》這課時,我在課的開頭,充分利用多媒體中的一段錄像,內容是“今天我們班來了三位朋友,大家想認識嗎?”播放,激發學生的興趣,直觀圖中兒童大方的表現和自信的言語做示范,明白怎么把自己介紹給大家認識。
        2、運用現代信息技術整合品德課符合學生的心理發展規律。
        兒童心理學研究表明:小學生的思維形成以形象思維為主,其在感知、表象、意志、情感等諸方面有與其自身年齡特征相適應的心理規律,利用電教媒體能最大限度地將形象(形、光、色)傳輸呈現在學生面前,正是適應了少年兒童兒理發展規律和小學品德與生活形成規律,為提高品德與生活課堂教學效益提供了可能。例如,在教學《認識好朋友》這一課中,利用課開頭的一段多媒體,以多媒體教學的聲形并茂的表現去抓住孩子自我表現的心理,激發了學生想和多媒體中的孩子一樣大膽表現,讓學生勇敢大方地上臺,介紹給大家認識,從而達到以認識他的目的,創設了實踐場地,讓每位學生自主活動,激發學生學習熱情,自主體驗、自我感悟,讓教學從而達到高潮,真正符合學生的心理發展規律。
        3、運用現代信息技術,能有效地提高學生的認知水平。
        多媒體承載并傳遞的教學信息能同時作用于人的視覺、聽覺兩種感官,引起刺激,它具有直觀性。鮮明的圖像與生動的語言、語音、語調的有機配合,這種配合的默契創造出一種新的環境氛圍,不僅使所需傳遞的信息充分表達,而且更有利于學習者處于積極的學習狀態,促進對信息的接受、理解和記憶。因此,在教學中,如果能充分發揮其優勢,利用多媒體軟件進行系列演示或片斷演示,可以有效解決重點和難點。例如,在教學《認識好朋友》一課,教師利用多媒體中的《還是好朋友》為輔助教學,其內容是兩個小朋友先吵架了,后來和好了,看完后小組討論,說說兩個小朋友為什么吵架?,朋友之間又應該怎么做?引導學生通過直觀、鮮明的圖像與生動的語言、語調的多媒體聯系實際,想像其中的原因,這一方面是在幫助兩個小朋友找原因。另一方面,又讓學生明白朋友之間應該快樂相處。從實踐中看出:在學習中,眼和耳最有效;多種感官并用,學習效率最高,多媒體教學使教學信息傳遞的質量、容量、速度、效果都大大提高,電教媒體的合理和有效地應用,充分調動了學生視覺、聽覺等器官,達到多種感官并用的教學效果,教師在課前根據教學內容精心設計與制作相應的電教軟件(投影片、錄音、錄像帶、課件),用較短的時間,真實的畫面,提高學生認識能力和水平,從而更好更快地達到教學目標。
        4、運用現代信息技術,能有效地幫助學生構建知識。
        建構主義學習理論告訴我們“知識不是通過教師傳授得到的,而是學生在一定的情境中借助他人(教師與學生)的幫助,通過意義建構的方式而獲得。”在教學中,運用多媒體計算機把書本的信息通過視聽手段有聲有色,有靜有動地再現于學生眼前,更能使學生獲得如見其人,如臨其境的藝術感受,從而幫助學生認識生活、了解世界,幫助學生明辨是非。例如,在教學《認識好朋友》一課時,播放多媒體《找朋友》歌曲,觀看學生與教師在一起玩耍的影像,讓學生在真實感人的畫面再現下,使學生產生了情感上的共鳴,再現和老師、朋友在一起的快樂。教育心理學家研究表明,小學生的思維發展由具體的形象思維、向抽象的邏輯思維,這一心理發展過程,而在這課教學中,我充分利用了錄像這一電教手段,具體形象地反映出來,這就把客觀現實形象展現在學生眼前,讓學生自己在事實中歸納和發現真理。這些是在教學中僅憑老師講述是難以達到如此效果的。
        5、運用現代信息技術,能有效地引導學生體驗生活。
        實踐證明,生活化教學是提高品德與生活教育實效性的有效途徑。由于小學生知識積累少,生活經驗不足,有些內容教學要善于聯系學生的生活實際,選用學生所熟知事例,以舊有的知識為基礎,借助記憶形象,幫助學生建立表象,因此,利用多媒體進行教學是展示形象的捷徑,是讓學生獲得體驗的有效手段,是引導學生發揮想象的關鍵。例如,在教學《認識好朋友》一課時,觀看完錄像后,學生自由發言,有的說:朋友不應該只是看短處,應發現朋友的長處,多夸夸朋友,和睦相處等。根據學生回答出示點擊多媒體夸朋友的情境使學生再現生活,聯系生活發揮想象,使學生明白怎樣與朋友快樂相處。
        6、運用現代信息技術能有效地形成品德教育合力。
        小學品德與生活課教學僅限于課堂四十分鐘是不能達到教育目標的,學生存在于社會生活中,特別是當今信息時代,傳遞信息手段先進,他們要受學校、家庭、社會多方面的影響,因此必須按系統方法采取學校、家庭、社會相結合的綜合教育方法來加強對學生的思想教育。這種教育如果能利用電教媒體等多種手段,拓展品德與生活課的課堂教學,并延伸到家庭和社會,才能達到預期的教育效果。例如,在教學《認識好朋友》一課中,在多媒體感染下,激發學生想認識朋友的學習熱情,抓住學生這一熱情,讓學生進行活動——動手制作名片,引導學生再現社會上的一些名片,然后用多種方法制作自己的名片,多種形式表現自己的名片,可以是在紙上設計,也可以是布貼、葉貼……培養學生動手動腦的能力,用自己富有創意的方式去表達你的交友心意,從而延續了課堂,讓學生利用這一方式回到學校、家庭、社會,讓課堂與學校、家庭、社會有機結合,真正達到教學目的。
        總之,應用現代信息技術改革小學品德與生活課,提高品德與生活課實效性是適應當前素質教育發展的需要。利用多種媒體傳遞教育信息,能改變小學品德與生活教學的封閉狀態,適應當代小學生的心理特點和信息時代的環境,學生的視野、學生的思想,也不再是被禁錮在小小的課本與教室空間里,它不僅能充分發揮學生學習的主觀能動性,還更好地使學生會做人、成為德才兼備的接班人。也能讓任課教師,在品德與生活的教學中輕松地達到了寓教于樂,出色地完成品德與生活的教學任務,使學生的綜合素質得到全面的培養,所以,運用多媒體教學來改革小學品德與生活課的教學,切實提高品德與生活教學的實效性是值得我們進行不斷探究的。
        當然,恰當地將現代信息技術運用到品德與生活教學中并非易事,作為品德課教學的組織者──廣大品德課教師,要勇于探索、善于總結、精心設計、巧妙運用,使品德課教學在多媒體的支持下如添雙翼,以達到最佳效果。
        【參考文獻】
        [1]林立山《初中思想政治課與多媒體教學》
        [2]郭紅多媒體環境下的品德教學
        [3]《新課程標準解讀》。
        [4]小學《品德與生活》教學用書。
        網址:http://www.gy771.com/lunwen/biye/2505.html
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